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2017安徽高中语文学科知识与教学能力模拟题

来源:百盛娱乐官网 | 时间:2018-09-27

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  1.在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后,有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣,让老师推荐几部海明威的作品,以下不能满足学生要求的一项是( )。

  1.【答案】C。解析:A.《永别了,武器》是海明威早期作品,以个人参战经历及战争与爱情为主题,被称为现代文学的经典名著。B.《老人与海》是海明威最著名的作品之一,获1954年诺贝尔文学奖。D.《太阳照常升起》为海明威的长篇小说,开创了其独特的文风。C.《百年孤独》是哥伦比亚作家马尔克斯的代表作,是拉丁美洲魔幻现实主义的代表作,不是海明威的作品。因此答案选C。

  2.教师安排学生以小组为单位,总结古代诗文中有关年龄的称谓,全班交流分享,下列总结正确的是( )。

  2.【答案】B。解析:A.“总角”是八九岁至十三四岁的少年。B.古代男子二十岁行加冠礼,表示成年,“加冠”指满二十岁。C.“桃李年华”指女子二十岁。D.“束发”指代成童的年龄,即15-20岁;答案选择B项。

  3.学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当,教师用课文中正确的例子来进行讲解,下列语句不合适的是( )。

  A.想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》)

  3.【答案】C。解析:本题考查的是修辞手法借代。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞。这种表达方式不直接说出要说的人或事物,它强调两事物间的相关点。借代主要分为五类:特征带本体、具体代抽象、专名代泛称、人名代著作和地名代本体。A项以“金戈铁马”来代精锐的部队,是用具体代抽象。B项以“摧眉”代低头,是用部分代整体。C项是比喻句。D项以“口舌”代表辩说,是用具体代抽象。

  4.《普通高中语文课程标准(实验)》指出:了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。这一要求侧重达成的课程目标是( )。

  4.【答案】A。解析:积累整合指出,能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养。

  5.学习完《过秦论》,教师补充了一段最新的考古资料,阅读并按照要求答题。

  师:在新近出土的里耶秦简中,洞庭郡守礼在给属县下达的公文中说了以下一段话。(用课件向学生呈现资料)

  师:“田时(也),不欲兴黔首,(兴黔首)可省少弗省少而多兴者,辄劾移县,(县)亟以律令具论。”此文颁布于秦始皇二十七年二月,也就是统一后的次年。公文中强调要尽量使用犯罪之人来承担徭役,特别是在农忙季节使用老百姓一定要慎之又慎,如果多加征发,要立即以法律论处。这似乎与我们对秦代滥用民力的印象并不吻合。其实行政风格是始于中央再传到地方的,如二十八年的琅琊石刻中,秦始皇就说,国家要“上农除末,黔首是富”,“忧恤黔首,朝夕不懈”,“节事以时,诸产繁殖。黔首安宁,不用兵革”。从里耶简的史实资料中看到的并不是一个的秦。为什么后人都诟病秦朝,你们怎么看?大家可以课下交流探讨。

  5.【答案】C。解析:与课文内容不符,并不阻碍学生对课文内容的理解,可以激发学生更多的思考。

  在学生充分阅读感悟原文的基础上,教师给学生播放了87版的《水浒》相关情节。在看完视频后,学生发现了很多于原著有出入的地方,跃跃欲试的学生发言的积极性被充分地调动了。

  生1.电视剧中没有体现“陆虞侯闪进酒店”的细节。增加了陆虞候谋害林冲的奸诈神情的特写。

  生2.电视剧中删掉了店小二偷听奸计后告知林冲,林冲买刀寻仇的情节。增加了店小二夫妇偷听被发现后不敢告知林冲,只能旁敲侧击的暗示林冲的情节。

  生4.修改了林冲对火盆的处理的情节,原文中火盆是被雪水浸灭的,电视剧中是林冲将火种踩灭的。

  学生再次进入了研讨的热烈状态中。经过5分钟的讨论后,很多学生举手后不待老师点名就抢先发言了。

  生1.增加偷听情节和删掉警告情节就不能充分体现原文情节的跌宕起伏。有点画蛇添足的感觉。

  生2.增加的雪地舞枪的情节,特别是林冲夸奖自己“好枪” 的细节,以乐景写哀情,增强了悲剧性。

  生3.火种被雪水浸灭更体现了雪之大,林冲是隔着墙探手进去才发现火盆是被雪水浸灭的,不顾自己可能被烧伤的危险,写出他的细心,突出他的悲剧性,而电视剧的修改就没有这种意味了。

  教师再进一步的引导学生:所以我们平时如果总是直接看电视,不肯阅读名著本身,那么我们就只能成为被动的接受者,如果名著本身已经被导演改编面目全非,那么我们就很难体会其精髓了。

  (1)①教师深入钻研教材,深入了解学生。该教师在平时的课堂教学中,没有照抄或照搬教师教学用书的观点或现成的教案,而是用心去解读文本,在尊重文本的基础上,依据平日对学生的了解,设计出独具特色的教学方案,演绎出精彩无限、创意无限的语文课堂教学。

  ②充分的体现了学生的主体地位。采用师生互相尊重,信任和平等的“对话”式的方式进行教学,引导了学生心灵和文本的碰撞,让学生集体智慧的得以充分的突显。,活跃学生的思维,培养学生自主性、创新性阅读 。

  ③教学方式的多样化,学生通过观摩影片发表自我感悟,更好的进行对比学习。能够有效的激发学生的学习兴趣,从生活出发培养学生的学习习惯,养成学生独立思考的能力。

  ④引导了学生的自主思考和自我表达,增强学生的自信,帮助学生不断增强理解文本的能力,不迷信权威,不断摆脱依赖老师讲解的心理。让学生能做到举一反三,“得法于课内,得益于课外”,最终提高学生的语文素养。

  (2)①该教师在学完课文后播放影视剧进行对比,让学生自主的寻找不同点,但在学生回答后未能系统的进行总结点评。可以针对学生找出的不同进行系统的总结,并播放这些不同点以加深学生对于文本的印象。

  ②在学生讨论后,教师只是进行了简单的引导,没有对于学生的回答进行针对性的点评。对于情节改编的处理,应该辨证的去看待,教师没能做到正确的引导学生的价值观。建议在学生讨论时及时予以点评,从多个角度看待影视剧改编,在后期进行优劣双方面的总结,更好的让学生学会理性看待问题。

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